El
currículo ha de ser un fiel reflejo de la finalidad educativa que hemos
remarcado anteriormente. Su relación de objetivos, actividades criterios de
evaluación, etc, ha de dar paso a a valoración y al reconocimiento del papel
que las emociones, los sentimientos, las actitudes y los valores juegan en el
desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes que acuden a la escuela[1]
(Ortega,Del Rey,Córdoba, Romera, 2008). Y no sólo debe reflejarlo, sino también
proponer y facilitar, en líneas generales, las vías necesarias para su
canalización en la práctica diaria.
El
currículo ha de ser un documento adaptado a las necesidades de la sociedad
actual caracterizada por el fácil acceso a todo tipo de información, en la que
ya no prima la acumulación de conocimientos, sino la adecuada gestión e los
mismos, todo ello en el marco de una sociedad que debe emplear sus energías,
esfuerzos y recursos en la formación de personas que ayuden a vivir en un mundo
mejor. De nada sirven las buenas intenciones de algunos docentes e
investigadores si su actuación no está respaldada por una conciencia común de
utilidad y mejora de este valioso documento educativo.[2]
(Foxley, 2010).
· Currículo Explícito
Está
constituido por todo aquello que la escuela ofrece a través de “ciertos
propósitos explícitos y públicos”[3].
Está representado por el programa de estudios el cual establece una serie de
asignaturas que deben ser enseñadas, a las que se agregan objetivos específicos
y conductas terminales.
Por lo
frecuente, solo académicos y especialistas participan en la selección y
organización de los contenidos, en la elaboración de los programas específicos.
A primera vista, los programas parecen cubrir el conjunto de los conocimientos
científicos y culturales, pero un análisis en profundidad muestra que hay
disciplinas ausentes o que en ciertas asignaturas los contenidos son
cuidadosamente seleccionados dentro de un amplio espectro de conocimientos
disponibles.
· Currículo Oculto
Radica en
un conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y símbolos que se
manifiestan en al estructura y el funcionamiento de una institución. Sin
pretenderlo de manera reconocida, el currículo oculto constituye una fuente de
aprendizajes para todas las personas que integran la organización. Los
aprendizajes que se derivan de currículo oculto se realizan de maneta osmótica,
sin que se expliciten formalmente ni la intención ni el mecanismo o
procedimiento cognitivo de apropiación de significado.[4]
(Rojas, 2006).
Es
fundamental señalar que el currículo oculto es un instrumento universal, el
cual no está diseñado de forma explícita ya que no posee lineamientos o
parámetros específicos a seguir, siendo así, un instrumento diferente en cada
escuela, puesto que ello dependerá de las diversas prácticas que se generan en
la cotidianidad educativa, considerando de esta forma las distintas realidades
que se vivencian en los contextos sociales educativos.
[1] Ortega, R , Del Rey, R,
Córdoba; F y Romera; E.M; Diez ideas calve. Disciplina y gestión de la
convivencia..2008. Barcelona, Craó.
[2] Foxley, Ana María Comisión
Nacional Chilena de Cooperación con UNESCO. Aprendiendo a vivir juntos.2010.
Santiago
[3] www.educacion,upa.cl: Concpetos y
orientaciones del Currículo.
[4] Rojas; Maria Isabel; ¿Qué
es un currículo oculto?. 2006. Santiago
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